論教育「自我建構」性的哲學基礎--從康德的認識論解讀教育的本質問題

長期以來，教育被定義為「有目的、有計畫、有組織地培養人的社會實踐活動」，這種教育本質觀對教育過程中的主、客體及其關係的認識在理論造成了混亂，在實踐中形成了矛盾。20世紀最後二十年裡，中國大陸教育理論界掀起對教育本質觀的討論，許多學者對傳統的教育理念提出質疑。魯潔教授提出「教育是人之自我建構的實踐活動」的全新思想和理念，給教育本質以全新視角的深刻理解。本文試圖從康德的認識論思想出發，對教育「自我建構」性本質觀的哲學基礎予以分析和解讀。