我國教育研究的回顧與展望

「教育研究」（educational research）的發展自19 世紀末開始，就受邏輯實證論（logical positivism） 的單一觀點所主導。因此，現代的教育研究被視為是一種科學的研究，透過正式的、系統的、客觀的、有步驟的探求教育問題，以建立知識，進而形成教育理論，並改進實務的一種活動或歷程（林生傳，2003；Gail, Gail, & Borg, 2007）。然而，從20 世紀中葉到21 世紀初，教育研究的發展逐漸呈現愈來愈多樣的觀點與面貌，不再只是由單一的科學哲學觀點所主宰，不同學術研究的社群各自抱持著不同的研究觀點與立場（Paul, 2005），造成教育研究的角色與功能愈來愈複雜，而且對於何謂教育研究的看法與定位也有所歧異。不過，教育研究人員仍期望教育研究能透過系統客觀的科學方法，對於教育理論與知識體系的建立、教育的問題的發現與解決，以及教育實務的指引與改進，產生正面的幫助與影響。