“有效教學”辨

Reflection on

本文反思了近半个世纪以来的”有效教学”研究，指出其存在诸多可疑之处，包括内涵界说的模糊、对立的虚假以及教与学的失衡。在此基础上进一歩揭示了研究中隐藏的深层思维障碍，如过分依赖技术理性的力量、推论的错误和教学辨证关系的割裂等。作为一种研究方向的调整，理想的教学应该以道德性为核心而不是效率为核心，兼顾有效性和责任。