課程知識的教育學屬性追問

The Pedagogical Character of Curriculum Knowledge

從方法論上看，當前有關課程知識的許多研究似乎仍屬於一種”外推式”而非 “內生式”研究，缺少一種教育學的學科內在立場，缺少對課程知識的教育學屬性的關注。雖然可分別從課程編制理論和批判課程論的理路中，梳理出有關課程知識與一般性知識經驗的劃界理解，但前者體現的是心理學視角，而後者體現的是社會學視角。基於教育學的立場，我們認為，意義性是課程知識教育學屬性的一種應然定位。它主要是指課程知識所具有的能夠對學習者個體精神世界和生存意義建議給予關照的一種價值性特徵。首先表現為課程知識不能成為規訓、壓迫學習者心靈、精神、語言、身體等各方面的異化力量，其次表現為課程知識要為學習者的個體生存提供一種意義框架。