符號元素數量對幼兒園發展遲緩兒童及其同儕動詞圖形符號辨識效果之研究,ERICDATA高等教育知識庫
高等教育出版
熱門: 羅文君  簡淑芸  Yeonjoo Lim  Jong-Hyouk Lee  Beyond 5G  SDGs  
高等教育出版
首頁 臺灣期刊   學校系所   學協會   民間出版   大陸/海外期刊   政府機關   學校系所   學協會   民間出版   DOI註冊服務
閱讀全文
篇名
符號元素數量對幼兒園發展遲緩兒童及其同儕動詞圖形符號辨識效果之研究   免費試閱
並列篇名
Influence of Symbol Components on the Understanding of Verb Graphic Symbols of Preschool Children With and Without Developmental Delay
作者 黃志雄
中文摘要
本研究旨在探討符號元素數量對幼兒園發展遲緩兒童及其普通班同儕,在閱讀和辨識AAC圖形符號之差異和影響。研究採用準實驗研究設計和立意取樣,以40位發展遲緩兒童和120位普通班同儕為對象,同時,以27組動詞語彙,共108張由不同符號元素數量組成之溝通圖形符號為材料,並以研究者開發之AAC圖形符號語彙學習系統為工具,蒐集受試者在辨識圖形符號的正確率和反應時間。研究結果發現:一、普通班同儕在辨識由一個和四個元素組成之動詞圖形符號的正確率,顯著優於發展遲緩兒童,但在由兩個和五個元素組成之動詞圖形符號的指認正確率則無顯著差異。二、普通班同儕在辨識由一個和兩個符號組成之動詞圖形符號的平均反應時間,顯著高於發展遲緩兒童,而發展遲緩兒童在辨識由五個元素組成之動詞圖形符號時,則比普通班同儕需要更多的時間。三、兩組受試者在辨識由兩個、四個和五個元素組成之動詞圖形符號的正確率,均顯著優於辨識由一個元素組成的圖形符號,但由兩個元素以上組成之圖形符號間的指認正確率並無顯著差異。四、發展遲緩兒童在辨識由較多符號元素組成的動詞圖形符號時,均顯著比辨識由較少符號元素組成的動詞圖形符號需要較多的時間。
英文摘要
The purpose of this study was to examine the influence of symbol components on augmentative and alternative communication (AAC) graphic symbol comprehension among young children with and without developmental delay. The study applied a quasi-experimental design and selected participants through purposive sampling. The sample comprised 40 children with developmental delay and 120 typical peer s. A total of 27 common vocabulary verbs and 108 picture communication symbols were used as experimental materials. The AAC Graphic Symbol Learning System was used. Data were collected across the accuracy ratio and also the response time in recognizing graphic symbols. The symbol recognition accuracy ratio on verb graphic symbols with one and four components was significantly higher in children without developmental delay than in those with developmental delay. However, no significant difference was detected in terms of verb graphic symbols with two and five components. A significant difference was observed between the two groups in the response time for recognizing verb graphic symbols; the children without developmental delay required more time to identify verb graphic symbols with one and two components, whereas children with developmental delay required more time to identify verb graphic symbols with five components. Overall, participants demonstrated significantly higher performance on verb graphic symbols with two, four, and fi ve components than they did on those with a single component in terms of accuracy. Furthermore, children with developmental delay required more time to identify verb graphic symbols with more components.
起訖頁 031-059
關鍵詞 符號元素發展遲緩圖形符號輔助溝通symbol componentdevelopmental delaygraphic symbolaugmentative and alternative communication (AAC)
刊名 臺東大學教育學報  
期數 201712 (28:2期)
出版單位 國立臺東大學師範學院
DOI 10.3966/102711202017122802002  複製DOI
QR Code
該期刊
上一篇
學校本位教師專業發展運作機制與現況之個案研究:以上海市實驗學校為例
該期刊
下一篇
迂迴的置身處境:東南亞新住民諮商的多元文化省思與挑戰

高等教育知識庫  閱讀計畫  教育研究月刊  新書優惠  

教師服務
合作出版
期刊徵稿
聯絡高教
高教FB
讀者服務
圖書目錄
教育期刊
訂購服務
活動訊息
數位服務
高等教育知識庫
國際資料庫收錄
投審稿系統
DOI註冊
線上購買
高點網路書店 
元照網路書店
博客來網路書店
教育資源
教育網站
國際教育網站
關於高教
高教簡介
出版授權
合作單位
知識達 知識達 知識達 知識達 知識達 知識達
版權所有‧轉載必究 Copyright2011 高等教育文化事業有限公司  All Rights Reserved
服務信箱:edubook@edubook.com.tw 台北市館前路 26 號 6 樓 Tel:+886-2-23885899 Fax:+886-2-23892500