在教育改革浪潮下學校課程評鑑的時代意義

臺灣教育史上課程改革在2001年9月國民中小學九年一貫新課程開始從小學一年級實施。林清江（1998）指出九年一貫課程改革強調「課程綱要取代課程標準，學生學習中心取代學科本位中心，學校本位課程發展取代中央政府統一編輯」，鼓勵教師主動發展課程。而此次課程改革重視學校課程發展的專業任務，強調學校課程發展，賦予教師進行課程發展之專業角色，合乎世界各國教改潮流，深具時代意義（蔡清田，2002）。行政院教改會總諮議報告書（1996）也提出課程改革的改進建議，期望透過學校課程發展，重視課程的整體性，落實「共同經營課程」的辦學理念，促成學校課程的永續發展。因此，學校應避免一味追尋過去威權體制下統編本教科書的天上彩虹，而踐踏了學校教育人員的教育專業創意、喪失了課程設計的專業能力（方德隆，2001；楊龍立，2001；蔡清田，2002）。