校務研究與大學校務評鑑

校務研究是我國近年高等教育發展的重要議題。從早年彭森明教授引進美國經驗推動大學生學習經驗調查、教育部著手建置高等教育資料庫，到部分頂尖大學與教學卓越大學為了確保學生學習成效所建置的學生追蹤系統等措施，均可謂是我國推動校務研究的先驅。此外，國內部分學者也認識到校務研究在大學品質保證制度中的功能與角色，分別在2013年與2014年的《評鑑雙月刊》專文介紹校務研究（黃淑玲，2013；王麗雲，2014）。校務研究獲得全國性的矚目要到2015年教育 部首次以專案補助方式協助各校在校內建立校務 研究的體制。推動此一補助要點的立論基礎在 於，唯有大學能以證據為基礎訂定改進方針後據 以實施，政府代表社會大眾擇定大學並給予財務 補助的決定才顯得合理。這種以大學自我改進能 力作為政府補助的前提要件，在美國高等教育系 統獲得充分的體現。美國《高等教育機會法案》 （Higher Education Opportunity Act， HEOA） 所建 構的學生就學補助體系、大學認可制度以及各層 級的資料匯報系統，正是忠實反映此種以數據支 持為精神的自我改進體系。 本文目的即是分析美國高等教育品質保證體系與我國現行的大學校務評鑑的差異，為讀者突顯出在數據支持的自我改進體系中，校務研究的關鍵角色。於此同時，也進一步說明，推動校務研究為落實大學自我改進的基礎工程，與大學品質確保工作的實施有著密不可分的關係。