「全球時代中華人教育模式」的探索歷程

隨著中國大陸經濟與政治實力的 崛起，以及各地具有華人背景的學生 在國際學習評量上(如PISA、奧林匹 亞數學等競賽)成績優異，愈來愈多人 開始關注「教育成就」與大陸等東亞 地區經濟等方面興起的關聯。其中， 長期研究全球華人心理學的著名學 者，黃光國教授曾在《儒家思想與東 亞現代化》（1988) —書，提出近年來 東亞社會經濟成長的三大因素，包 含：（1 )政治及法律；（2)經濟及地 理；和（3)社會及文化等，其中以社 會及文化因素最為基本：而東亞國家 的經濟成就乃是良好的政策與社會文 化因素互動後，克服不利的經濟及地 理因素所造成。另一位台大教授黃俊 傑（2003)則提出傳統儒家教育的結 構性基礎，諸如：首先以君臣父子等 關係為基礎的社會結構，具有連續性 (continuity )、包容性（inclusiveness )、 無性性（asexuality )與權威性 (authoritarianism)等特質；其次，結 合考試制度與官僚制度舉才所形成的 超穩定社會。