走出高等教育“适应论”意味着什么——对教育“适应论”讨论的反思

自展立新、陈学飞发表《理性的视角：走出高等教育“适应论”的历史误区》一文以来，在如何看待髙等教育“适应论”的问题上引发了许多学者的关注和参与讨论。既有学者质疑并主张走出高等教育“适应论”，也有学者赞同并坚持高等教育“适应论”，还有学者对高等教育“适应论”和“认知理性”各自的积极意义及局限作了分析。不同观点竞相纷呈，不同意见相互商榷，讨论方兴未艾。如果我们把目光稍往前移就会看到，自20世纪90年代中期以来，我国的教育理论界围绕有关教育“适应论”的问题展开过一场“跨世纪”的讨论。相比较而言，早前的讨论指涉整个教育领域，这一次的讨论则集中于高等教育。我们不妨将当下的讨论视为十多年来关于教育“适应论”讨论的继续，这一更加宽阔的视野有助于对问题认识的深化。作为讨论的参与者，笔者赞同走出高等教育“适应论”，因为它是受特定年代计划经济和传统理论模式影响的历史产物，在新的历史时期我们需要探索新的高等教育哲学理论。从这一角度发表的意见也求教于方家的批评，并希望通过不同观点的对话使这场讨论深入下去。