品格教育的內涵與實施：一位品格教育行動者的省思

近年來，在教育部的政策推動下，「品格教育1」（character education）很快成為各級學校校務的推展重點。事實上，品格教育一直都在發生，它沒有開始，也沒有結束，它從來都沒停止過（Williams， 2000）。身為學校教師，我們需要的是更有意圖地推動，讓品格教育有較佳的成效。品格教育的重要性，不可言喻。回顧中外教育史，可以發現教育的目的乃在於使人「變善」（good）與「變智」（smart），教育活動應同時重視學生品格發展與學術學習（沈六，1997；Ryan， 2004）。然而，受升學主義及績效主義之影響，多數學校投注在提昇學生智育表現的資源，明顯多於品格教育的資源（但昭偉，2002）。在九年一貫課程推出及多元智力理論的倡導之後，大家更加重視能力的培養，結果之一是：多數家長及老師認為當前學生品格不佳（天下雜誌，2004）。