中国教育学：在与相关学科的对话中成长

中国教育学的成长历程是\＂中国式\＂的。这一历程的三个标志性阶段是：＂教育学中国化＂， ＂ 中国特色教育学\＂和\＂中国的教育学＂。 教育学因其\＂舶来＂之特性，就必有一个将外来教育学资源\＂中国化\＂的开端，接下来又走过了一段突出弘扬\＂中国特色＂的旅程，最后则走上创建中国自己的教育学这一必由之路。教育学在与相关学科的对话中如何吸纳养分促进自己的生长，大 体有＂ 取向参照＂、\＂ 概念培育＂、\＂结构迁移＂、\＂ 体系比较＂和\＂方法论更新与融通＂等路径。百年以来，尤其是近 30年来，教育学通过与哲学、科学的对话，从移植模仿式学习走向多元自主构建；与心理学对话，从离析式探究走向整体式解读；与技术学的对话，从工具崇拜走向视野更新；与管理学对话，从＂驭人之术＂走向＂成人之道＂……下一步，要使中国教育学取得长足发展，还需要展开追根溯源式的探究，以滋养中国教育学与西方教育学对话的勇气与底蕴；在教育学框架内寻找合适范例，探究其＂精神发育史\＂以展开高质量的学科反思与重建；注重中国教育学的\＂内涵式\＂增长方式，提升中国教育学的底气与实力，从而使与其他相关学科的＂对话＂变得名实相符。