教師專業主義的道德基礎

盱衡我國近十年來教育「事業」之「蓬勃發展」與「變化萬千」，從修訂國小課程標準到驟然實施九年一貫課程，從高喊教學正常化、減輕升學壓力到進行開放教育、小班小校教學精神，從強調五育均衡發展到多元智慧之評量與十大基本能力，從能力本位且獨賣的師範教育到多元開放且競爭的師資培育等等，相關之教育改革可謂迅速，然而這些改革是否能促進教師之專業化？換言之，是否真有助於提高教師地位與教師素質？Carr（2000）批評英國師資培育過於重視技術取向而忽略其實質意涵，缺乏有關教育哲學與教學倫理之探討，故主張強調教學專業主義的道德意涵，並重視教育理論到教學實