師資培育研究應走的方向及關心的課題─以 1960 年以來英國師資培育理論的發展為例

我對於台灣的教育學術發展現況非常的不滿意。我的不滿是基於下列的三個理由。第一，教育學常常被列為是社會科學的一支。即便是在教育學術圈子裡的人，都忽略了教育學的理論基礎除了是屬於社會科學的心理學和社會學之外，還有哲學和歷史學，而後二者絕不是社會科學。（註一）教育學被視為社會科學是個不健康的現象，也是件不幸的事。我說這是不健康的現象，是因為教育學在被視為是社會科學的情況下，漸漸地阻絕了哲學和歷史學在教育學術圈裡的發展，教育學的發展由是而漸趨窄化。我們可以由教育心理學獨大的現況看出這不健康的端倪。（註二）我說這是不幸的事，是因為沒有史學和哲學當做活水源頭，教育學術的實用性會大打折扣。假如我們相信教育學術的目的不僅只是好玩，而是在促進教育活動的圓滿合理而順當，（註三）那麼「要建設新教育必須先了解就教育」及「教育活動須經得起理性的檢驗及批判」這兩個基本認識，（註四）就應受到教育學術圈裡的人的支持。換句話說，教育史學和教育哲學的研究必須受到重視，否則圓滿合理而順當的教育不可能會出現。