課程教材，不能和社會脫節

課程與教材是學校教育的實質內涵，不僅受到社會變遷的影響，而課程實施的結果也能夠促成社會變遷。因此，在教育改革的過程中，學校課程與教材的問題備受社會各界的關注，其爭議也最多。台灣地區的學前至高中階段的教育，由於過去四十餘年來的努力，在量的擴充方面已有可觀的成就。但若放在社會變遷的環境架構下來檢討，課程與教材的改革速度及幅度均遠不及社會變遷的需求。尤其在政治解嚴之後，台灣的社會急遽邁向多元、開放、競爭與富裕，學校的課程與教材更顯現與社會脫節的嚴重現象。此外，在邁向二十一世紀的前夕，世界各國無不為未來的科技化、資訊化、國際化與人文化的新社會，規劃新的教育方針或策略，期以引導社會進步。例如，美國柯林頓政府在一九九四年訂定「美國公元二千年的教育目標法案」，揭示美國到公元二千年必須達成的教育目標。其他如日本、歐洲各國對課程改革的也不遺餘力地積極進行著。