從認知取向教學理論分析托育機構教師教學思考及其角色之扮演

The Cognitive Instruction theory Analyze Teachers' Thinking and Teachers' Role of Teaching Originality at Preschool

本研究乃以認知取向教學理論及教師思考為主題，經由文獻分析的研究方法，分析教師面對教學創新的教育改革衝擊之下，提出托育機構教師教學思考及其角色的扮演取向之啟示，以作為托育機構教師從事創新教學的指標。職是之故，本研究包括以下探討內涵：1.認知取向教學理論，包含訊息建構觀、建構導向教學以及批判思考教學；2.教師思考的內涵，包括教師的教學計劃、教學判斷、內在價值規範、教學信念、教學期望等；3. 認知取向教學理論對於托育機構教師思考的影響；4. 托育機構教師在創新思考與教學下的角色扮演。