第一篇〈英國學苑的學校本位管理與績效責任之研究〉乃由劉宗明（南投縣旭光高中教師）撰寫，並獲得2020年度比較教育研究論文獎。本篇論文主要在探討英國「學苑」（academies）之學校本位管理與績效責任的運作方式，並分析學苑的學校本位管理和績效責任之關連。學苑乃是英國政府於21世紀初創辦的一種新型中小學，由教育部直接提供經費獨立辦學，乃近年重要的教育改革措施之一。作者以立意抽樣方式，訪談兩所學苑的7位關係人（1位學苑信託執行校長、3位學校管理委員、2位教師、1位學苑校長）。主要研究發現為：1.在法理上雖擁有高度自主權，但在本質上屬於以行政控制為骨幹，以專業控制加社區控制為主的綜合型控制模式。2.學苑在績效責任規範下的高度自主。3.學苑的績效責任以教師評鑑和教育標準局（Ofsted）視導實施，兼重過程與結果，並以行政層面績效責任為主，其他績效責任為輔。4.學苑的學校本位管理與績效責任以權責相符原則並存運作，兩者具有互為因果、互相增強和平衡對抗關係。

第二篇〈觀察四國科技教育作法探討臺灣將STEM做為科技教育教學策略之研究－以美國、新加坡、芬蘭、德國為參照〉一文由陳春色（國立清華大學教育與學習科技研究所博士班研究生）執筆。作者首先透過文獻探討臺灣近年來推動科技教育所遭遇到的問題做整理，並選定上述四個國家做為研究對象，透過數年組團行動觀察、參訪、參加會議及意見交換，並在行程結束後和成員召開檢討會議。研究發現：芬蘭LUMA及德國MINT概念和STEM相仿，美國預科大學先修學分是為提高高中生就讀大學理工科系意願，芬蘭LUMA是為培養解決生活問題能力，德國MINT是以企業實習體驗提升科技知識及工匠精神，新加坡以程式編寫訓練思維數理邏輯能力。過程中，提出各國可供參考的做法，最後經核心團員認定後做出詮釋，並以政策支持、教學實施、教學成效、教材教具、路線爭議等）五大構面問題加以探討。最後，提出對於臺灣的具體建議如下：積極的政策推動、重視師資培育、評估教案符應、K-12課程發展、企業資源參與、科技工藝教室設置、釐清教學現場的爭議，並可將 STEM專題實作放入「綜合學習表現」作為大學理工科系申請入學參採項目。

第三篇〈How Teaching Practices Affect Reading Literacy: A PISA 2018 Investigation on Southeast Asian Countries〉（中譯：教學實踐如何影響學生閱讀素養：以東南亞國家PISA2018調查為例）由Bea Treena B. Macasaet（國立臺灣師範大學教育學系博士班研究生）撰寫，亦獲得2020年度比較教育研究論文獎。本篇論文透過「國際學生能力評量計畫」（Programme for International Student Assessment, PISA）」的次級資料分析，探討三種教學實踐模式－「直接教學」、「適性教學」和「反饋」與學生閱讀素養成就之間的關係。研究對象包含汶萊、印尼、馬來西亞、菲律賓和泰國等五國的35,000名學生。研究目的乃以多元回歸模型分析學生的閱讀分數，與他們自陳的教師教學實踐模式之間的關聯性。研究結果顯示：在「直接教學」方面，在菲律賓，其與閱讀素養之間存在獨特的正相關，在印尼、馬來西亞和泰國則為負相關；相較於「適應性教學」與所有國家較高的閱讀素養分數都相關；「反饋」模式則與除了泰國以外國家中較低的閱讀素養分數相關。作者認為此研究結果對於在東南亞課堂中重新定位不同教學實踐上具有重要意義。換言之，以學生為中心的教學實踐與堅持傳統講授法兩者之間的差距應當被縮小。

第四篇〈晚清美部會福州府教會學校系統的建立與美國教育的借入〉作者為林湘庭（國立臺灣師範大學教育系大學部學生）。本篇論文主要目的在於透過美國公理會海外傳教部總會（A.B.C.F.M.，即「美部會」）在華傳教起點之一的福州之相關活動，探討該會在1848年至1911年間設校興教的類型和內容，以釐清美式教育如何成為影響晚清中國教育西化的因素之一。研究方法為歷史研究，使用該教會年報、期刊、名冊、書籍等一手史料。研究結果發現：美式學制對中國的影響並非是1909年美國退還庚子賠款安排清華學堂學生留美開始，而是始於1848年福州差會至南臺保福山設首傳教站與1849年創辦的第一所近代學堂。此後相繼設立男子寄宿學校、女子寄宿學校外，1895年差會更將福州城內助手訓練寄宿學校，1898年升格為福州學院。此一高等教育機構的出現使福州府正式形成日校、寄宿（預備）學校及學院的三級教會學校系統，成為當地官方學校推行學制西化時的借鑑。

全球新知專欄〈馬來西亞培養學生技能的願景－以「2013～2025年馬來西亞教育發展大藍圖」為例〉的作者為張永仁（國立中正大學教育學研究所博士生）。旨在介紹馬來西亞「2013～2025年馬來西亞教育發展大藍圖」計劃背景與教育制度之五大願景（入學、品質、平等、團結、效能）。同時說明此藍圖將持續落實國家教育理念（ National Education Philosophy）精神，並培養學生具備全球化競爭力技能六大願景（知識、思考技能、領導技能、雙語技能、倫理與靈性、國家認同），力求學生在國際評估表現的排名上有著明顯提升，以因應對21世紀和全球化的挑戰。

• 英國學苑的學校本位管理與績效責任之研究 A Study on School-Based Management and Accountability of Academies in England
• 觀察四國科技教育作法探討臺灣將STEM做為科技教育教學策略之研究——以美國、新加坡、芬蘭及德國為參照 Observe The Practice of Technology Education in The Four Countries and Explore Taiwan’s Use of STEM as a Teaching Strategy for Technology Education Refer to the United States, Singapore, Finland, and Germany
• 教學實踐如何影響學生閱讀素養：以東南亞國家PISA2018調查為例 How Teaching Practices Affect Reading Literacy: A PISA 2018 Investigation on Southeast Asian Countries
• 晚清美部會福州府教會學校系統的建立與美國教育的借入 The Formation of Mission School System of the American Board of Commissioners for Foreign Missions at Foochow Prefecture and Borrowing of American Education in Late Ch’ing
• 馬來西亞培養學生技能的願景——以「2013年至2025年馬來西亞教育發展大藍圖」為例 Malaysia’s Aspirations of Cultivating Student Skills —A Case Study of Malaysia Education Blueprint 2013-2025