第一篇文章，是由國立臺東大學教育學系梁忠銘教授所撰寫之〈TALIS 2013調查日本教師自我效能與工作滿意度之研究〉。文中指出，透過TALIS在教師專業發展的調查結果，不僅可讓日本理解國際上教師與指導相關的國際指標，對提供教師相關政策具有參考性的效果。同時，也可掌握日本所呈現有關教師自我效能、基本結構與學校環境，以及教師工作時間內容與教學環境管理相關項目，呈現出進行國際比較時的日本教師特徵。

第二篇論文〈TALIS 2013調查英格蘭教師自我效能與工作滿意度之分析研究〉是由國立清華大學教育與學習科技系蘇永明教授所撰。該研究發現，在TALIS報告書的統計數據中，倫敦大學的教育研究院（Instituteof Education, IOE）為了要探討PISA及各種國際競賽成績比英格蘭高與較低的國家在TALIS的各個層面與英格蘭的差異何在，除了引用各國的平均數，還以英格蘭為基準，找出「高9國」（high performers）和「低8國」（low performers）的數據做比較，發現英格蘭的教師在自我效能與工作滿意度都高於參與國的平均數。而英國政府和民間也針對TALIS的調查做回應，並進行比較，這一點頗值得我們參考。

國立臺灣師範大學掌慶維助理教授所寫之〈TALIS 2013調查法國初中教師自我效能與工作滿意度之研究〉為本期第三篇論文。掌教授的分析發現，法國初中教師自覺具有教學效能且更具備專業效能，採用主動化與多樣化的教學方法，讓學生在課堂上遵守規則，並激勵對工作興趣不大的學生。在工作滿意度方面，教師滿意在任教學校的工作表現與目前的工作，然而卻面臨教師專業未受大眾肯定的挑戰。

最後一篇文章是由國立臺灣體育大學林仁傑助理教授所撰之〈TALIS2013調查瑞典及愛沙尼亞教師自我效能與工作滿意度之研究〉。文中指出，瑞典的諸多數據皆遠低於參與國的平均值；至於愛沙尼亞所呈現的大部分結果數據則與參與國的平均值較為接近，甚至是遠高於參與國的平均值。該文從兩國和國際組織的官方報告書，以及移地研究的訪問者資料進行分析，歸納出數項近年來兩國在提升教師自我效能以及工作滿意度上的相關策略。

• TALIS 2013調查日本教師自我效能與工作滿意度之研究 The 2013 Teaching and Learning International Survey on the Self-Efficacy and Job Satisfaction of Teachers in Japan
• TALIS 2013調查英格蘭教師自我效能與工作滿意度之分析研究 The Analysis of Self-Efficacy and Job Satisfaction of England’s Teachers in Secondary Schools in TALIS 2013
• TALIS 2013調查法國初中教師自我效能與工作滿意度之研究 An Investigation of TALIS 2013 on French Teachers’ Self-Efficacy and Job Satisfaction
• TALIS 2013調查瑞典及愛沙尼亞教師自我效能與工作滿意度之研究 A Study of Teachers’ Self-Efficacy and Job Satisfaction in Sweden and Estonia: An Analysis of TALIS 2013