第一篇由蘇永明教授所撰寫之〈英國研究評鑑對教育學門的衝擊：從RAE到REF〉，探討全球化的影響下，英國高等教育政策也不免受管理主義的影響，強調以競爭的方式來追求卓越績效。作者以從1986年起實施的「研究評鑑作業」（Research Assessment Exercise, RAE）為例，檢視此一評鑑對英國高等教育機構的負面衝擊，並說明新制「研究卓越架構」（Research Excellence Framework, REF）所做的調整。根據相關文獻，作者歸結雖然新制REF2014針對舊制的缺陷有所調整，但兼顧大學全面性功能仍有相當差距。

第二篇〈俄羅斯聯邦高等教育品質保證制度之探討〉，作者為陳亞伶博士生，文中指出俄羅斯聯邦政府為了能面對高等教育全球化轉型的挑戰，在2003年簽署歐盟的《波隆納宣言》（Bologna Convention），成為歐洲高等教育區中一員，並依據《柏林公報》（Berlin Communiqué），規劃高等教育品質保證機制。本研究探討俄羅斯的高等教育品質保證制度的制定與執行， 其如何透過設立「俄羅斯聯邦國家教育認證局」（ Национальное аккредитационное агентство в сфере образования,National Accreditation Agency of the Russian Federation, NAA），發展出「政府－評鑑機構－大學」之科層化模式，以符合歐盟與其國內對高等教育品質要求，希望以此為臺灣相關規劃之參考。

第三篇由國家教育研究院張珍瑋助理研究員所撰寫之〈美國高等教育學費政策與助學措施之探討〉，探討以自由市場經濟哲學為基礎的美國高教學費政策，其收費雖然偏高，然聯邦政府、州政府、以至於地方及高教機構本身均提供相應多元獎補助辦法與管道，建立起「高學費、高補助」的高等教育學費體系，目標在於促進美國國民以可負擔的費用進入大學，完成學業。本研究除探討美國高教學費財源結構，並進一步認識美國高等教育學費政策及相應的助學配套措施等，希望提供我國未來高等教育學費政策的參考。

最後一篇則是由王美玲助理教授所撰之〈另類教育理念實現模式與成效：以日本教育特區為例〉，該文指出，日本政府自2003年起推動「教育特區」，期盼透過教育制度鬆綁，另類教育理念得以在體制內執行，並於2005年後陸續將這些特區正名化，隨後開放全國自由實施，其中以不登校特區最受矚目。研究者以自行編製之「日本教育特區調查」問卷，針對特區事務負責人與特區內教職員進行調查。研究結果顯示，教育特區作為教育改革的實際運作試驗場地，增加了學生的基礎學力並拓展出多元升學管道，但卻未能有效解決招生不足問題，且衍生出更多教育經費的支出，同時執行內容重複性高且欠缺創意，因而提出三點相關建議。

• 英國研究評鑑對教育學門的衝擊：從RAE到REF The Impacts of Research Review in British Universities on the Discipline of Education: From RAE to REF
• 俄羅斯聯邦高等教育品質保證制度設計之探討 The Establishment of Quality Assurance System for Higher Education in the Russian Federation
• 美國高等教育學費政策與助學措施之探討 A Study on Tuition and Financial Assistance Policies in the U.S. Higher Education
• 另類教育理念實現模式與成效：以日本教育特區為例 Real Practices and Effects of Alternative Education’s Perspectives: Taking Japan’s Special Educational Zone as an Example