本期共刊登四篇文章，包括三篇學術論文、一篇書評。第一篇「Ernest Sosa德行可靠論（Virtue Reliabilism）與教育知識論的哲學探究」，作者闡述E. Sosa其德行可靠論的重要主張，藉由Sosa對於知識與智德關係的見解，思辯為何Sosa在知識的意義上要以ATB（適切的真信念）取代JTB（確證的真信念），文章最後並提示Sosa德行可靠論的重要主張對教育知識論的啟發，引人進一步思考有關智育，我們所要培養的人需具有的智德為何，及其學習與教導如何可能。

第二篇「德國師徒制之現代化轉型及其社會建構」則是從探究德國師徒制的歷史發展、社會建構，闡述奠基於國家歷史文化與政經脈絡之德國學徒制的形成，及其在現代轉型之際，如何在「社會市場經濟」模式下採取國家干預，且在利益相關者之博弈競合，建立相關配套措施，將師徒制回歸為行會集體主義管制，抵禦自由市場之衝擊。德國師徒制的歷史發展與演化軌跡，對於臺灣經濟社會轉型中所面臨的技職教育政策的反思與擬定，具啟發意義。

第三篇「多元入學方案的系統性矛盾與統合—以辯證認識觀解析T大經驗」以一所大學實行多元入學方案的經驗為例，從辯證認識觀之微觀視角解析學校、各學系、不分系，以及學生等主體內與主體間，在多元入學方案實行時，所面臨的矛盾及其辯證型態。研究發現多元入學方案所涉及的不只是招生方式的改變，也觸發學術至上的傳統價值與學生多元化學習需求之間的衝突，進而引起學校、各學系、學生之間的系統性矛盾。

本期的書評，邀請陳麗華教授撰寫「社會學習領域課程標準的想像及啟示—評介《美國社會領域課程標準》及《C3美國社會領域州課程標準架構》」。此篇書評同時介紹2010年出版的《美國社會領域課程標準》及2013年出版的《C3美國社會領域州課程標準架構》。書評的前言從「課程標準的想像演變」開始，引人入勝，不僅看到國內三個版本社會領域課程綱要的演變，更看見作者以其歷年參與國家社會領域課綱修訂經驗的基底，針對課綱政策與發展提出見解。作者認為《美國社會領域課程標準：教學、學習與評量的架構》一書的課綱，不以學生預期表現指標來規範教材內容，而是以更大的課綱想像，建置對教學、學習與評量有助益的課程架構。對《C3美國社會領域州課程標準架構》一書，作者則認為本書顯示其欲脫離過去以界定教科書內容範疇的課程標準之傳統思維，提出「探究弧」（inquiry qrc）作為課程編寫的指引，而發展出一種教學計畫取向的課程標準。此書評提出更多有關「議題與趨勢」的思考，衍生更多我們對臺灣下一波修訂社會領域課程綱要的想像。

• Ernest Sosa德行可靠論（Virtue Reliabilism）與教育知識論的哲學探究 A Philosophical Study of Ernest Sosa’s Virtue Reliabilism and Educational Epistemology
• 德國師徒制之現代化轉型及其社會建構 The Modern Transformation and Social Construction of the German Apprenticeship
• 多元入學方案的系統性矛盾與統合：以辯證認識觀解析T大經驗 Systemic Conflicts and Integrations of the Multiple Entrance Program: A Case Study on University T’s Experiences from the Perspective of Dialectical Epistemology
• 書評：社會學習領域課程標準的想像及啟示—評介《美國社會領域課程標準》及《C3美國社會領域州課程標準架構》 Book Review: National Curriculum Standards for Social Studies: A Framework for Teaching, Learning, and Assessment & College, Career, and Civic Life (C3) Framework for Social Studies State Standards