教育的使命，不僅在於回應當下的需求，更在於為未來社會建立持續性的支撐結構。當前教育現場面臨著多元挑戰，如偏遠地區學校的存續危機、人口變遷帶來的教育資源再分配、師資培育中健康素養的制度缺口，以及族群教育自主的法制化討論等，共同揭示了教育體系在公平、品質與永續之間的結構性張力。本期所收錄的四篇研究正是在這樣的脈絡下，從不同層面探討教育如何在變動的社會條件中維繫公共性與專業性，並尋求制度創新與實踐的可能。

首先，針對偏遠地區學校的研究，以集體貢獻模式為核心，商雅雯、許添明、林志成三位先生，提出地方政府、學校與社區協力的行動框架。當教育資源不足、師資流動性高時，唯有透過集體參與、共享治理與在地協作，才能讓偏鄉教育脫離被動依賴，轉而成為共創教育福祉的行動場域。此模式不僅提供偏鄉教育永續的策略思考，也呼應了教育公平與社會正義的核心價值。

其次，有關教育組織管理與市場互動的探討，魯信成、鄭彩鳳、吳和堂、沈龍安等四位先生呈現出民間教育體系在競爭環境中追求品質與效能的挑戰。研究指出補習教育機構若能將行銷策略與服務品質導向有效整合，不僅能強化內部組織效能，也能形塑信任與專業形象，促進教育市場的良性循環。此一發現提醒我們即使置身市場機制，教育機構仍能透過品質導向的策略實現專業責任與永續經營，展現教育作為公共服務的價值。

在學前教育師資生健康素養的研究，揭示教育體系在培育未來教育工作者時的制度空缺。健康素養不僅關乎個人健康決策，更是教育專業的一部分；若高等教育能在職前師資培育中導入結構化的健康素養課程，將有助於培養具批判性思維與行動能力的教育者，進一步實現教育與公共健康的雙重使命。

最後，在族群教育政策方面，周惠民先生從立法與制度比較的視角，深入分析原住民族學校法三個版本的差異與內在邏輯。無論是教育部主導或原民會主導的架構設計，核心議題皆在於如何在國家教育體系與族群自決權之間取得平衡。此議題牽涉的不只是行政權責的劃分，更是教育自主、文化傳承與制度正義的再定義，對我國多元文化教育政策的未來發展具有深遠啟示。

四篇研究從偏鄉學校發展、教育產業治理、師資健康素養建構到原住民族教育立法，橫跨政策、制度與實踐層面，在核心精神上皆致力於透過實證研究與策略思維，回應教育的公共價值與社會責任。教育不只是知識的傳遞，更是制度的塑形與價值的實踐；唯有持續在研究與行動中尋求創新與平衡，方能讓教育在變動的世界中保持生機與方向。

• 偏遠地區學校解方：集體貢獻模式 Collective Impact: A Solution for Schools in Remote Areas
• 補習班教師的行銷策略知覺與組織效能之關聯：服務品質的中介角色 The Relationship Between Cram School Teachers’ Perceptions of Marketing Strategy and Organizational Effectiveness: The Mediating Role of Service Quality
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• 原住民族學校法草案三版本之比較分析 Comparative Analysis of Three Versions of the Indigenous Peoples School Act Draft Bill