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從數位學習轉型看臺灣少子化的教學啟示
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作者 | 連育仁 |
中文摘要 | 疫情期間,臺灣的教育體系在短時間內完成了數位轉型。學生、教師、學校及家長已經適應了教學與資訊科技的高度融合,並在概念上接受數位化具備促進教育機會均等、符合學生需求、跨域社群融合、聚焦個別化學習需求、因材施教、高度互動化等特質。數位轉型對於教師、學校甚至課綱有不小的挑戰,但除了數位化,教育現場還面臨了更大的挑戰—少子化。數位化與少子化本無直接關聯,因為疫情造成的新常態生活,兩者間有了微妙的關係。學生人數減少已是既定的事實,對學校的衝擊包含教學資源縮減、學生缺乏互動等,學校應透過教育資源整合、增加個人化教學、教育精緻化等多元方式減緩少子化對學校教育發展的衝擊。然而,少子化對教育產業衝擊的研究中,許多學者表示數位化及數位轉型是解決困境的因應之道。數位教學可以提供更靈活的學習方式,使得教育可以更好地適應少數學生的需求。同時,數位教學可以突破地理限制,即使在人數減少的情況下,學生仍然可以獲得豐富的學習資源。最後,數位教學也可以提供更多的個性化學習機會,幫助每個學生達到學習目標。 |
起訖頁 | 015-021 |
關鍵詞 | 數位學習轉型、少子化、數位化、數位轉型、跨域社群、新常態教育、新常態教學、線上學習、複合學習、模組化學習、適性化學習、教育資源、教育產業、個性化學習、TRAISI、數位化教學資源、新加坡教育部、PLDs、個人學習裝置、數位素養、資訊檢索、批判性思考、問題解決、數位公民素養、PTD、手持式教學裝置、SLS教學平台、SAMR、TPACK、科技內容教學知識、電子白板、行動裝置、BYOD、THSD、個人化指導、網紅、無所不在學習、移動力、學習力 |
刊名 | 師友雙月刊 |
期數 | 202310 (641期) |
出版單位 | 財團法人台灣省中小學校教職員福利文教基金會 |
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