閱讀就是從書本中，找到自己在世界上的座標

筆者從小嚮往從事與「書籍」有關的工作，因緣際會有幸調職至文府國中，這所創立不久的學校，校內圖書館百廢待舉，此景重燃筆者童年夢想，於是開始了擔任閱讀推動教師的教師生涯。圖書館自創校第三年開始，申請到教育部「社區共讀站」的經費，開始進行改造。從建置硬體設施開始：增購圖書和美化閱讀環境。同時間閱讀推動教師就位，擔任閱讀環境改造的總指揮，校內閱讀環境有了質與量的同步提升。閱讀不僅是希望學生喜歡看書、能夠閱讀，而是從中學習策略方法，運用閱讀策略學習知識，甚至藉由閱讀釐清疑惑，滿足自身需求，進而認識世界。為此，校本閱讀課程以教導學生「如何閱讀」和「進階閱讀」為目標，設計閱讀校本課程，內容包含圖書資訊利用、閱讀策略和資訊素養。閱讀是工具，讓學生認識更廣袤的世界；閱讀是生命中的老師，帶領學生面對人生困境。閱讀與升學並沒有衝突，反而能相輔相成。廣泛地閱讀讓學生串起分科後的學科知識，平日的閱讀能夠讓學生抒發壓力、啟發創意。閱讀不該因「升學」而被排擠在國中生的日常生活之外，應有策略、有方法地引導，在過程中學生能力增長、眼界拓展，自己在世界上的座標日益清晰，最後找到未來築夢的道路。推動閱讀讓筆者找到自己在世界上的座標，閱讀推動是終身志業，筆者願意繼續努力下去，讓種子播下、單樹成林、林成樹海、開闊成蔭。