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篇名 |
[教师成为研究者]析
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並列篇名 | On How to Make a Schoolteacher at the Same Time a Researcher |
作者 | 王兴举 |
中文摘要 | 教育研究可以划分为基础研究与实践研究,也可以划分为宏观研究与微观研究两种类型。从教师工作的特点来看,教师的教育、教学研究主要是实践研究、微观研究。教师成为研究者表现为教育实践中的思考者,教育、教学中的主动探索者和实践教育家3个层次。教育实践中的思考者是教师成为研究者的最初要求,教育实践中的思考主要有设计与反思两种形式。实践教育家不仅仅有高的教育、教学水平,掌握大量实证性材料,而且对教育、教学有着深入的理性认识和哲学思考.这是教师成为研究者的最高境界。 |
起訖頁 | 69-71 |
關鍵詞 | 教师、研究者、实践教育家 |
刊名 | 中國教育學刊 |
期數 | 200610 (162期) |
出版單位 | 中國教育學會 |
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