小学作文教学最佳模式的初探

在近十年的教学中，笔者对小学作文教学的各个环节进行了全面的问卷调查分析。调查的结果表明：作文教学除了作文本身难之外，学生对作文的畏难情绪和厌学心理是教师对作文指导缺乏系统性、针对性造成，致使学生越学越难，厌烦作文的人数随年级的升高而不断加。系统论认为，任何事物越是有序列，其效能就越高。要克服教师在作文教学中的盲目性、随意性，就必须构建作文教学的目标序列。实施新课程以来，我结合自己的学习运用系统论、控制论原理和布卢姆掌握学习策略等，大胆地进行”小学作文目标全程序训练整体设计”的实验研究。这项实验，充份体现了作文教学中的科学性、整体性、系统性原则，具有较高的操作性、针对性、实用性。从学生的说话到作文，探索出了一条从”仿说─听说─看说─会说”到”仿写─看写─会写─评写”的作文教学的新路子，形成了一套行之有效的”先说后写，连句成段，仿导结合，循序渐进，从段到篇，整体设计，从易到难，全程训练”的32字作文教学法。在小学作文目标全程序列训练整体设计时，我依纲扣本，从一年级到六年级对作文教学全面的、系统的设计，按照写人、写事、写景、状物、写活动、写游记、看图作文、转述作文、应用文、扩写（缩写）、改写、缩写等12个系列，进行38种作文方法的训练，渗透8项观察训练和8项联想训练，确定了以人、事、物、景为主的训练内容180个，共 240课时的训练方案，形成了全方位、立体式作文训练体系。