書評：《教師是知識份子：邁向批判教育學的學習》導讀與評論

Previewing and Commentary on Teachers As Intellectuals : Toward a Critical Pedagogy of Learning

[本書簡介]處在中華文化的氛圍中，教師普遍遵循著至聖先師孔子的遺訓，並立志於有教無類與因材施教的教育信念。教師除了是一位飽讀經書的經師之外，同時也是一位教導中華文化傳統價值與做人處事道理的人師。此外，教師更身負傳道、授業、解惑之責，在傳統文化的士大夫階層體系中，居於一個精神層面大於物質層面的社會優勢定位。純從教育專業的角度而言，教師的傳統歷史定位立足在學生與學習需求之上，若脫離上述兩項規準，教師便不成為教師，社會大眾也頗多依此準則來判斷教師之良窳。但在當代社會中，不論是知識經濟、全球化、資訊社會或數位資本主義所架構的社會整體論述型態，我們都發現現代的教師已不再如同過去傳統文化般的「高貴」與「尊崇」。當然，這牽扯到許多複雜的經濟、政治、文化或意識型態之形塑與糾纏，在此並無法一一加以詳述。但重要的是，教師在此多元社會中的角色定位，已不再能如同往常般地單純與專一，而必須跳脫傳統文化對於教師定位之框架，並重新思考當代社會中的教師意涵。\rHenry A. Giroux在《教師是知識份子：邁向批判教育學的學習》這本書中，適足以提供我們另一個不同的思考方向，讓我們藉由西方對於知識份子的定位，以及批判教育學的相關論述，來思考教師是轉化的知識份子之意涵。全書彙整Giroux近些年來的研究成果，本書將其整理成四個部分，共收錄十六篇文章。誠如Peter McLaren在〈前言〉中所述，本書收錄的作品清楚地標示出Giroux針對教學、認同建構與民主社會關係的發展之分析，並思索社會轉化的挑戰所面對之複雜關係。McLaren也指出Giroux在本書所呈現出來的研究論述，可以讓教育人員有機會來實現一個具體的、實踐的與轉化的教學，並協助其區辨出工具性的實踐與增權賦能的實踐之差異。就當前台灣針對教師課題加以探究的學術著作而言，一般多從教師的現行身分或職務來加以思考，例如工作職級、教學模式、課程安排、專業進修、生涯發展或福利等方面，卻鮮少從教育社會學甚至是批判教育學的角度來加以思考，直接挑明教師在資本主義社會中應該扮演的轉化社會與實踐政治之使命。雖然Giroux並未針對此一課題進行專書式的撰述，但依據其這些年來對此課題之關注，我們相信此一文集仍能開啟並協助教育人員對於教師是知識份子的意涵有更深入之理解，且能使其深刻地體會批判教育學對於教師專業成長之意涵與價值。