以實踐探究作為專業發展之研究──來自科學教學現場的聲音

Researching Practitioner Inquiry as Professional Development Voices from the Field of Science Teaching

教師專業發展（professional development）素來為全球教育改革的關鍵議題，於科學教育領域亦然（Darling-Hammond et al., 2017; Luft & Hewson, 2014）。《以實踐探究作為專業發展之研究─來自科學教學現場的聲音》（Researching Practitioner Inquiry as Professional Development: Voices from the Field of Science Teaching）一書由Rose M. Pringle教授主筆，植基於美國國家科學基金會（National Science Foundation）資助的5年期研究「佛羅里達大學教師共創科學教育改革計畫」（University of Florida Unites Teachers to Reform Education in Science, U-FUTuRES），聚焦「教師實踐探究」（practitioner inquiry）視角，並透過實證研究與案例剖析，深入淺出地探討此模式如何促進科學教師之專業發展。