實習生在教育實習階段的同儕互動

教育實習在師資培育過程中是結合理論與實踐的歷程，實習生在參與教育實習的過程中，必需要透過各種有目的性、持續性及系統性專業成長或發展方式，以成為一位專業的教師。目前的師資培育制度，實習生必需在實習學校進行半年的教育實習。實習生選擇的實習學校中，有的只有一位實習生，有些則有二位以上的實習生，實習生在有實習同儕的實習學校中，有更多的同儕互動機會，Hsu（2005）之研究發現當實習生遭遇到問題無法解決時，有四成的問題會直接尋求實習生同儕協助。而師資培育者運用團隊結構（cohort structures）鼓勵職前教師社群意識，可以支持職前教師的學習（Dinsmore & Wenger, 2006），社群的同儕互動可以促進職前教師的學習。由此可見，實習生同儕扮演支持性友誼，以及促進專業成長的角色。