閱讀教育欣賞繪本的新途徑：M. Greene的想像力觀點

閱讀是現代教育極為重視的部分。藉由閱讀，我們可以學習新知、認識世界，可與古今中外作者在書中交流，更可藉由書中人物的境遇使我們產生共情，得到生命的啟示。自從國際大型閱讀測驗的評比出現，各國莫不針對提升學生閱讀能力推動閱讀教育，臺灣在閱讀教育自然也著力不少。針對「促進國際閱讀素養研究」（Progress in International Reading Literacy Study，簡稱PIRLS）與「國際學生能力評量計畫」（Program for International Student Assessment，簡稱PISA）測驗，教育部編纂閱讀理解策略手冊，並舉辦各項研習，坊間許多書籍與各種閱讀理解策略也應運而生，各學校進行許多閱讀理解策略的示範教學，閱讀理解的教師研習熱鬧無比，但所採用的文本，不是課文就是短文；而閱讀理解策略將閱讀教育推向如何提問、如何解題等方向，與文學藝術作品內容的理解與欣賞越離越遠，造成閱讀教育的窄化，也與閱讀的本質背道而馳（教育部，2010；楊忠斌、柯伯儒，2015）。