中小學課程負荷過重的成因、影響與對策

中小學教學∕學習負荷相關的問題，部分探究著重從認知負荷（cognitive load）角度出發，檢視單元教材中承載的概念數量是否能為或如何能為學生有效學習。關於整體性的課程負荷（curriculum load），尤其是課程負荷過重（curriculum overload）的問題，歷來亦曾有所探究，例如黃柏勳（2003）即從認知負荷理論探究九年一貫課程的實施可能衍生的認知負荷加重問題以及可能的減輕途徑；又例如Majoni（2017）調查證實學校課程普遍有負荷過重現象，愛爾蘭的國家課程與評量委員會（National Council for Curriculum and Assessment）（NCCA, 2010）更曾進行該國以及國際間課程負荷的研究報告。