成果導向的大學校務與課程評鑑

臺灣一般大學與科技大學第二輪的校務評鑑，是以「學生學習成效」為重點，由強調輸入與過程面及教師本位績效責任，轉而強調過程與產出面及學生本位績效責任。教育部於2005 年推動教學卓越計畫，使得課程發展成為校務的重心。為因應此評鑑變革，校務與課程發展應以何種態度、方式或策略因應，此乃值得研議的議題。
當評鑑向度從強調輸入與過程面轉而強調過程與產出面，彰顯的不只是評鑑項目的之差異，更是校務發展、學校經營及課程設計的變革。倘若無法覺察評鑑向度、評鑑項目隱含的脈絡思維，並且用心地逐項準備，將使評鑑事倍功半或偏離評鑑目的。本文期盼從第二輪校務評鑑的評鑑向度與項目，以及課程發展的歷程，覺察其理論基礎及脈絡思維。