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篇名 |
教育变革的意义
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並列篇名 | The Meaning of Educational Change |
作者 | 迈克尔.富兰、赵中建 |
中文摘要 | 我们对变革的现状如此熟悉,以至我们很少去想一想,在个人层面上,我们正在经历的变革真正意味着什么?更为重要的是,我们几乎从来不停下来想一想,对那些位于我们周围且身处变革之中的人们而言,变革意味着什么?变革的要旨在于个人如何抓住这种现实。在”变革是什么”以及”影响变革的因素和过程”这两个方面,我们作了太低的估计。在回答前一个问题时,让我们暂时把变革缘由的可靠性问题以及变革的目的放在一边,而从变革的本身─一种生活的事实─来看待它。我准备从四个方面阐述这一问题。第一,从大的方面来思考社会中每次变革的意义这一更为一般的问题,而不仅仅局限于教育变革。第二,详细论述教育变革对个体所具有的主观意义。第三,我从一个更为广泛的角度将这些观点综合起来,从而描述`出变革的客观意义,这就更为正规地试图使教育变革的各种要素产生意义。对这种客观描述的合法性进行检测是必要的,不管这是它自身的要求,还是出于理解教育家的主观现实的困惑和复杂性的需要。第四,同时也作为联系本书而后各章的一种前言,我讨论一些有关共享的意义和项目一致性的互有联系的关键性问题。最后,让我在一开始就强调,意义(meaning)具有道德和智力之分。学生生活的改变需要有关心、奉献和热情,同时也需要从智力上知道如何为此而做事。 |
起訖頁 | 3-9 |
刊名 | 全球教育展望 |
期數 | 200507 (34:7期) |
出版單位 | 華東師範大學 |
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