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如何有效指導國中生從閱讀文本中成就寫作
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作者 | 葉芸婷 |
中文摘要 | 宋代理學家朱熹在<觀書有感>中曾云:「半畝方塘一鑑開,天光雲影共徘徊,問渠那得清如許?為有源頭活水來。」這一席話道出:閱讀是寫作靈感源源不絕不歇的重要因素,豐富優良的閱讀文本,是激盪出寫作的創意與思考的星星之火,兩者如魚得水,相得益彰。 因此,國中生透過閱讀,汲取前人智慧的結晶,開拓對大千世界的瞭解與視界,為寫作儲存蓄積豐厚的能量與資材,總而言之,在語文教育中,閱讀教學是最為重要的一環。更進一步而言,閱讀能力也是所有學科的學習之母,奠定各科基本知能,掌握閱讀的技巧,無疑是抓住了所有科目知識寶庫的鎖鑰,進而攀登各個學科知識的高峰。中央大學教授(柯華葳,2012)也曾在<親子天下>中提出: 為什麼閱讀這麼重要?因為閱讀力就是一種「自學能力」和「思考能力」。能夠透過閱讀自學,就是閱讀素養的的展現。 然而在寫作歷程中,文本的句讀旨意只是個手段、只是個策略,最終極的目標,即是綜合作品所呈現的生命經驗與讀者原本的生命經驗,促使讀者獨立地作反芻思考、詮釋解讀,達到細膩地融會貫通,成為如同近代歸納法的創始人(培根)所言的「蜜蜂」階段,成為懂得擷取訊息、採集材料,又能進而靠自我能力消化、變化。 因此,筆者將以教學現場所得,分享以引導式、互動式、情境營造方式指導學生由閱讀領域,逐步完成寫入。 |
起訖頁 | 100-103 |
關鍵詞 | 國中生、閱讀、寫作 |
刊名 | 國民教育 |
期數 | 201403 (54:3期) |
出版單位 | 國立臺北教育大學師資培育暨就業輔導中心 |
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