實務型教師（Professional Professor）發展之道

面對變化快速的外在環境，學界常常面臨「產學落差」、「學用落差」等挑戰，於是乎國際化、理論與實務並重，成為大學的主流定位，從而教師也要教學、研究、服務並重。然而面臨高教氾濫成災及少子化的現實環境，教師一方面得在課堂上跟手機及周公搶學生，另方面還得根據升等要求去參加各種研討會、發表期刊及參與各種行政服務，甚至還得到處協助招生，不免大嘆「師道難，難於上青天」。既然要求「並重」，學校就會訂定各項基本要求；有要求就會有設法符合形式要件的應付模式產生。因此類定位的學校都發生了形式主義橫行的現象；教師為升等精算得點，忘了初衷甚至產生偏差行為，並沒有為學生帶來更高的競爭力。這對常被批評為「以昨日的知識、教導今日的學生、面對未來問題」的管理教育界挑戰性更高。（因此連AACSB都因未能充分提出滿足美國CHEA相關委員會所要求的「將系所學程是否具有定期公開學生成就表現的機制，作為評鑑指標之一」之相關文件，而被迫退出CHEA）。