嚴重認知障礙學生學習適齡科學課程之實證本位教學建議

國內試行特教新課綱後，因特教職前課程未接受科學教學培育，且集中式特教班學生學習能力受限，使得集中式特教班教師面臨適齡科學課程調整與教學之困擾。本文蒐集國外1985年至2017年十月在嚴重認知障礙學生科學學習之29篇實證研究，分析出三個階段的實證變化，針對科學教學主題、教學方法、指導者、學習內容、教學對象、科技應用等實證結果進行討論，並以實證研究為基礎，整理出科學教學之實務建議，最後也提出目前實證不足之處。