教－ 学－ 评一致性三因素理论 模型的建构

Constructing a Three-factor Model of Teaching-Learning-Assessment Alignment

在借鉴相关研究的基础上，从理论分析的视角概括出课堂教学中教－ 学－ 评一致性的三 因素结构，即学－ 教一致性，教－ 评一致性和评－ 学一致性。“学－ 教一致性”，或者说“所学即所教”， 是指在目标的指引下学生的学习与教师的教学之间的匹配程度; “教－ 评一致性”，或者说“所教即所 评”，它是指教师的教学与对学生评价的匹配程度; “评－ 学一致性”，也就是说“所学即所评”，它是指学 生的学习与对学生学习的评价之间的匹配程度。然后从实证的角度对这个三因素理论模型进行了检 验。经过探索性因素分析、内部一致性效度检验和验证性因素分析发现: 教－ 学－ 评一致性可以解构 为三个因子，并且这一结构的信度和结构效度较好，因此，在理论上建构的课堂教学过程中教－ 学－ 评 一致性三因素模型是合理的。

Based on the relevant studies，this paper，from the theoretical perspective，analyzes and summarizes a three-factor model of the alignment of teaching-learning-assessment—the alignment of learningteaching， the alignment of teaching-assessment，and the alignment of assessment-learning． The model is empirically examined and validated． Through the exploratory factor analysis，internal consistency validity examination and confirmatory factor analysis，the paper suggests that the three-factor structure of aligning teaching， learning，and assessment is reasonable with good reliability and structural validity，which verifies the rationality of the theoretical model from the empirical perspective．