教師思考歷程之班級教學評估策略

教學是教育活動的核心，教學是一種有意圖的活動，也就是為了實現教育目標，教師所指導學生學習的一種複雜的活動或過程（簡紅珠，民81：l）。教師班級教學作為教育最重要的一環，而衡量學生學習與教師教學是否達到預期成效，有效的教師班級教學評估顯得非常重要。班級評估（classroom assessment）是教師進行教學活動重要的一環，在學生學習前、學習的過程中以及告一個段落之後，經由適時的班級教學評估，能讓教師得到教學上的回饋，並進而促進教師反思整體教學的過程，以作為教學的改進與提升。此外，班級評估也可以診斷出學生學習之問題所在，以作為補救教學的依據。教學是一門科學，教學更是一門藝術，教師作為有效能班級教學的促進者，其本身對於班級學生學習的各種物理因素與心理因素都應該充分掌握。但有效能的教師教學也是需要長期經驗的累積才能達成，因此對於專家教師之班級教學評估的思考歷程之探討顯得非常重要。本文旨在探討教師思考歷程之班級教學評估策略；首先，探討教師思考的歷程；其次，對教師班級的教學評估進行分析；再者，對教師思考之班級教學評估策略作一說明；最後，對於教師思考歷程之班級教學評估策略提供建言。