特殊兒童的親職教育

關於特殊兒童的定義，眾說紛云有許多說法，需要相當的說明才能夠了解。「特殊兒童」可包含殘障兒童與資優兒童，而「特殊兒童」的定義，是指偏離一般或常態的兒童而言，包括：（1）心理的特徵，（2）感官的能力，（3）在溝通能力上，（4）在社會行為上，（5）在生理的特徵上。這些異常狀態必須要達到需要學校行政的變通，或特殊教育服務，始可充分發展其潛能的程度。我國特殊教育的發展，在發展的途徑上，政府出了很多的力量，民間及國際性社團也以愛心不斷的參與，特殊學校或特殊班的老師也不遺餘力的來教導這些特殊的孩子，效果不能說是不彰，但距離特殊教育理想的目標尚有一段距離，究其原因，缺乏了特殊兒童父母的參與，亦即親職教育的實施。特殊兒童的教育不能僅靠政府力量與老師們努力不懈的愛心和耐心，兒童父母的參與尤為重要，他們能為特殊兒童解決在教育制度之下無法解決的問題，也不是學校老師或社會人士可替代的。BUSCAGLLA（1975）指出：不論有多少專業人員來教導特殊兒童，其影響之深遠，仍遠不及特殊兒童父母對其之影響，因此，為人父母者如何教養子女、加強親子間的溝通與家庭和諧，實施親職教育是相當重要的