真實性評量在教育改革中的相關論題─一個多元文化教育觀點的思考

近年來，無論中西教育改革皆試圖以評量方式的改革，作為促進教育興革的重要機制。就以我國為例，以大學「多元甄試入學」制度及國中「自學方案」的改革，乃至於在小學推動「教學評量改進班」與「開放教育實驗方案」，其主要目的皆在藉推動多元化評量，來改革課程發展及教學的品質。而以美國為例，其教育測驗與評量革新的動力主要原因為：1.國家危機意識燃起，希望對教育結構、內容、過程徹底翻修；2.警覺到國家在世界市場上經濟不利的狀況；3.受到語言、學習及認知理論興起的影響；4.試圖想減低或消除測驗對學生所造成負面的影響，特別是對一些文化不利或少數族群者（Torrance， 1995）。本文因此想從多元文化教育觀點，來探討真實性評量的改革（含實作評量、案卷評量等評量方式）在本土教育改革浪潮中所扮演的角色，及其推動評量改革實施後所面臨的相關議題，以求窺如此一評量改革背後所呈現的文化現象及其可能遭遇的難題。