國小輔導活動新課程之內涵及發展方向

民國64年8月，教育部頒「國民小學課程標準，增列輔導活動實施要領，詳訂國小輔導目標、實施綱要及方式後，開啟國內全面實施輔導活動之新紀元，國小輔導活動結合教、訓、輔一元化方式，朝生活輔導及學習輔導兩方面著手，協助學生發展潛能、健全身心，適應家庭、學校及社會生活，頗具成效。惟國小輔導活動的實施因不另訂科目，亦不另列時間，而融合於各學科與各項活動中進行，工作繁重的導師及輔導員往往有力不從心之感，有些輔導教師更因特殊個案處理、小團體諮商、教師和家長的諮詢及行政配合等無暇顧及整體性的班級輔導；導師更是在趕課與級務處理、校務推廣而著重教學成就與說教式輔導中匆匆帶過，無法落實全面輔導工作內涵，鑑於越來越多的兒童及青少年問題日益嚴重，在教育與心理輔導學者的重視及教育實務工作者的需求下，教育部於八十二年修正公布「新修訂之國民小學課程標準」，明訂輔導活動之實施，除一、二年級不另訂時間，可利用導師時間及相關教育活動隨機輔導，並與各科教學密切配合外，三至六年級，應按規定設科教學，每週一節40分鐘，並得與團體活動配合，採隔週連排方式實施，自民國八十五學年度開始實施，至此可謂重新開啟國內輔導活動的新頁，自八十七學年度起，三年級導師將擔任輔導活動課程，且親自帶領班級團體輔導活動，實令教育輔導學者頗感振奮，卻亦頗有隱憂，亟待加強教師團輔知能及技能，方能勝任迥異於一般教學模式的團體輔導工作。