從WISER模式談專任輔教師的角色與功能,ERICDATA高等教育知識庫
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從WISER模式談專任輔教師的角色與功能
作者 謝曜任
中文摘要
近年來,由於社會的快速變遷,學生問題漸趨多元化與複雜化,校園對輔導的需求日增,使得學校輔導工作越來越受到重視,由國教法第十條的修法,專任專業輔導人員及專任輔導教師的增置,都顯示校園的輔導工作越來越重要。而專任輔導教師對學校輔導工作的推動,有著很重要的功能。而專任輔導教師的校園輔導工作的推動,可以由WISER模式來進行。
「WISER模式」的輔導架構,主要依據學校三級輔導概念,其中W是指初級發展性輔導工作,推動全校性的輔導工作,全體教師皆負有輔導之責。ISE代表次及介入,以 I 代表重視個別化介入(Individualized intervention)、S 代表系統性介入(System intervention)和效能評估(Evaluation)。R 是指三級性輔導工作,代表資源整合(Resource integration)(王麗斐、杜淑芬、羅明華、楊國如、卓瑛、謝曜任,2013)。以下將由專任輔導教師的三級預防工作來做說明。
起訖頁 013-018
刊名 輔導季刊  
期數 201309 (49:3期)
出版單位 台灣輔導與諮商學會
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君子不器:諮商心理師與校長合作推動初級發展性輔導工作的經驗分享

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