高齡化與終身學習

自一九六〇年代開始，終身學習已蔚為世界主要國家重要的教育趨勢，試圖解決各國高齡化人口問題，提升國民素質與國家競爭力。回顧終身學習思潮， 緣自一九六八年赫欽斯（R. M.Hutchins）出版的「學習社會」一書，赫欽斯主張教育應以人性為出發點，使人人得以充分接受教育，人人各得其所，發揮所能。一九七〇年藍格朗（Paul Lenground）所著的「終身教育導論」，強調新人文主義精神，引導聯合國UNESCO 的終身學習政策， 因此一九七二年聯合國UNESCO 國際教育委員會乃提出「學會發展—教育的今日與明日世界」報告書。此後世界各國紛紛致力教育改革與終身學習的理論與實務研究，其中尤以一九九五年歐盟出版「教與學：邁向學習社會」白皮書，以引導 歐洲各國終身學習的各項學習活動與策略，最為著名，而一九九六年聯合國UNESCO 的二十一世紀國際教育委員會發表「學習：內在的寶藏」報告書，也影響至為深遠。