自我管理訓練融入書法教學改善聽障學童伴隨ADHD行為問題成效之研究

本研究主要探討自我管理訓練融入書法教學計畫對聽障學童伴隨ADHD 行為問題在教室、餐廳及遊戲區等情境中改善之影響。研究方法採單一受試實驗設計之跨情境多基線實驗設計；研究對象為一位三年級聽障伴隨ADHD 之國小兒童；界定之行為問題為：搶同學東西、打同學及摸同學屁股。所得資料以目視分析與C 統計法探討受試者行為問題表現過程，C 統計在教室、餐廳及遊戲區分別為2.35 (**p<.01)、 2.50 (**p<.01)與2.95 (**p<.01)，具顯著差異，觀察者間一致性信度在三情境分為.93、.92 與.90。本研究結果綜合如下：一、學生能習得自我教導、自我評量與自我增強等自我管理策略。二、自我管理訓練融入書法教學計畫的介入，可使學生類化到教室、餐廳及遊戲區，有效降低行為問題發生次數並具立即與維持成效。三、依據訪談結果，整體研究動機表現有提升趨勢。