從實證本位觀點探討聽障兒童早期介入聽覺口語法療育之成效

為提供聽障孩子學習聽、說能力的可能性，是家長、教師與相關專業人員熱切關注的議題。近年來，國內在聽障早期介入服務上，亦開始關注雙語教育模式應用的可行性探討（黃玉枝，2005），並開始有這方面的初步實驗研究（邢敏華，2008），強調口語並非溝通的唯一選項。早期介入的基本思維乃是提供兒童和家庭皆能受益的服務，而盡可能協助障礙兒童及其家庭過著正常化的生活，更是早期介入一路走來的信念（Bailey & Wolery, 1992）。在日益重視成效評估的今日，如何提出具有說服力的成效評估，將有賴未來學術界與實務界的合作，持續投注豐富的實證本位研究，以客觀詮釋孩子聽清楚、說明白的歷程與療育效益，方能破除花車效應的窠臼，進而建立早期介入聽覺口語法療育的普世價值。