第一篇文章由蕭瑞民副教授與林大森教授所撰寫，主要關注於大學生學術養成過程中專業領域之轉換與流動策略，並運用國內既成大型調查資料進行統計分析，並輔以深入訪談。結果發現近四分之一的碩士生攻讀領域與大學時期不同，且「農—醫」、「社—商」、「文—社」與「工—商」等領域均有明顯的有雙向流動現象，深入訪談更顯示主修流動可提升個人市場價值外，亦有自我實現之目的。本文所探究議題，高教政策與制度相關甚篤，分析方法之嚴謹亦屬少見。

第二篇文章則關注於臺灣近三十年原住民族成人教育相關議題研究之歷程分析，作者為王怡婷博士生與童信智助理教授。本文主要採歷史研究與內容分析法，析論自覺意識的發展，及與民族權益運動、國家政策、學術研究、教育實踐之關聯。研究發現臺灣原住民族成人教育研究的發展重點主要是從反思同化教育而轉變至到復振民族知識。而「自覺意識」發展的動因主要為殖民壓迫醞釀反思、從國內外權益運動獲得啟發，以及政策轉向與學術回應的交互影響。本研究成果可做為未來族群權益運動推進政策之參考，並為臺灣政策與實踐提供前瞻性的啟發。本文所關注之議題，正與本刊徵稿要旨高度契合，有助於讀者對原住民族成人教育議題的研究與實踐之歷程，有更清楚的認識。

第三篇文章是柯秋雪副教授所著，採質性研究，運用訪談了解特殊幼兒父母對子女之期待、親職壓力與教養，以及所需支持。研究對象包含五位安置在特教班幼兒之父母與五位安置在普通班特殊幼兒之父母。研究結果顯示特殊幼兒父母會因應子女的健康情況、障礙程度與年齡增長等因素改變對子女期待。而親職壓力和子女的障礙程度密切相關，更重要的是家人與正式支持系統可以減緩親職壓力，而特殊幼兒父母也會因為不同的教養態度而產生窘異的教育方式。

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