本期一共收錄五篇文章，研究領域與議題涵蓋教育哲學、教育法學、多元文化、量表建構和人口統計資料分析，乃可謂緊扣本期刊以《教育與多元文化》為名之宗旨。諸位作者的文筆洗鍊，論述觀點與資料解讀能力亦佳，值得與讀者進行深度對話及分享。

蘇鈺楠在第一篇論文中，企圖藉由R. Steiner生平和自由哲學思想淵源之引介，來發掘其思想之源初，且發現其自由哲學思想中承繼與批判了Spinoza的一元論、唯心論與唯物論、與自由意志的要素：動機與意志等三大要素，並交互影響到華德福學校中制度之設立。第二篇之研究目的在於建構「國民小學學生學業樂觀量表」，作者張文權發現，國民小學學生學業樂觀量表包括「師生之間的信任、學習表現的投入、學校的認同歸屬」等三個潛在因素，均具備良好的信度與效度；與之同時，國民小學學生在學業樂觀整體及各層面的表現為中上程度，不同學校區域學生在知覺學業樂觀整體與各層面有顯著差異。第三篇由張藝寶所撰，旨在探討性少數學生的校園處境，其重要研究發現包括，一、性少數學生飽受霸凌而自我傷害；二、老師未能適時應對恐同霸凌；三、教育人員不公平差別對待；四、性別友善學校改善學生處境。

第四篇作者，樂鍇‧祿璞崚岸、周子琳、洪素蘋、陳雲雀等人，則是藉由統計資料進行臺灣原住民大專校院生學門人數分布之研究，其研究發現以就讀學門而言，原住民學生與一般學生於熱門科系的選擇相似；若探討各學門原住民學生占全體學生的比例，則原住民學生比例較高的學門包含社會服務、民生、醫藥衛生及教育學門；而原住民學生人數比例偏少的學門則為自然科學、數學及統計、生命科學、工程等。第五篇由曾大千與吳孚佑共同發表，旨在探討原住民族學校教師族群身分之立法規範妥適性，作者認為教師族群身分規範，對於原住民學生之教育權益，除與入學機會層面無涉外，亦僅於教育過程公平具有部分助益及合理連結可能性；而在原住民族籍教師與原住民族學校較無文化落差的前提下，其本即具有依循公平甄選程序脫穎而出的優勢地位，而無須於原教法中另訂保障規範。

• R.Steiner自由哲學思想淵源及教育啟示 The Conceptual Origins and Educational Implications of Rudolf Steiner’s Philosophy of Freedom
• 國民小學學生學業樂觀量表建構與實徵分析之研究 A Study of Scale Construction and Empirical Analysis of Students’ Academic Optimism in Elementary Schools
• 性少數學生之校園處境—多元文化教育疏漏之景 The School Climate Faced by Sexual Minority Students—A Missing Piece in Multicultural Education
• 臺灣原住民大專校院生學門人數分布之研究：以96至105學年度為例 Distribution of the Number of Indigenous Students in the Different Disciplines in Colleges and Universities in Taiwan: Between Academic Year 2007 to 2016
• 論原住民族學校教師族群身分之立法規範妥適性 Should Teacher Ethnicity be Mandated in Indigenous Schools? From a Legal Perspective