本期刊登四篇論文，其中二篇就與品德教育有關。葉彥宏、施宜煌、謝妃涵一文著眼於John Dewey所提的道德慎思，據以衍生對品德教育之啟示，包括1.品德教育的本質在於促進和鼓勵學生自發且有目的之行動、2.培養學生在複雜的道德情境中具備洞察問題的能力、3.充實理智思考道德問題及同理人類情感與感受之能力，提升行動的可能性、4.確保道德慎思的過程沒有外部控制的力量介入，讓學生獲得慎思的自由，方能體現民主社會對公民資質的期許。相對於道德慎思強調個人的思考，陳伊琳一文探究道德楷模的影響力，問題化已被視為理所當然的「見賢思齊」，納悶見賢之後如何思齊，甚至質問見賢是否就會思齊，發現主體見賢後經常有三種情緒，好勝、欽佩、嫉妒，前二者有助於激發思齊之心，但惡意的嫉妒會造成主體想將賢者往下拉，這對道德楷模教育的重大啟示包括：1.提醒預防嫉妒的生發、2.慎選近端與遠端道德楷模，透過有感刻畫，激發好勝心或欽佩感，繼而促動思齊心。

相對於上述二篇論文的偏向理論之闡釋與應用，另外二篇則為實徵研究。蘇啟鴻有鑑於跨領域學習已成全球人才培育新趨勢，採用單一課程融入跨領域主題STEAM課程統整之教學設計，針對大學生進行準實驗研究，結果發現不但可以整合不同領域知識，也整合知識、技能與實作，提升學生跨領域知識統整、技能表現與平時參與度，可供後續發展主題統整課程與教學實踐之參考。楊淑玲、施俊民則有鑑於性教育的實施在許多國家引起關注，我國自不例外，但是成效有待探究，因而蒐集1999～2019年間以學生為研究對象之性教育介入相關文獻，進行統合分析，發現性知識的教學具有高度效果量，性態度次之，行為意向與自我效能最低，進而建議教學者致力於影響學生的性行為意向。

• J. Dewey的道德慎思及其對品德教育的啟示 J. Dewey’s Moral Deliberation and Its Implications on Character and Moral Education
• 見賢就思齊？三種情緒反應的意涵及其對道德楷模教育的啟示 Emulating the Virtuous: Three Mediating Emotions and Their Implications for Moral Exemplar Education
• 單一課程融入跨領域主題式STEAM課程統整設計對大學生學科探究實作表現 Thematic Curriculum Integration to Improve the Interdisciplinary Performance of College Students
• 臺灣近二十年來性教育介入成效之統合分析研究 Effectiveness of Sex Education Intervention Programs in Taiwan (1999-2019): A Meta-analysis