從教學設計排除課程銜接產生的障礙

延續前兩期本專欄〈從UDL開展教育系統重塑〉系列的討論，本文聚焦於補救教學政策在少子女化背景下的長期發展與矛盾現象。教育部為配合十二年國民基本教育，鞏固學生基本學力，自2006年起推動「攜手計畫—課後扶助方案」；2013年整合為「國民小學及國民中學補救教學實施方案」，並進一步推行「課中補救」政策，期望讓學生在學習歷程中獲得更即時、適切的支持；2019年起，教育部將「補救教學」更名為「學習扶助」（教育部，2019），以凸顯其以學習支持為核心之政策意涵，而非僅止於事後補救。