偏遠學校與社區的雙贏策略：共創教育與社區凝聚力

Edington（1970）研究指出，導致偏鄉地區學生處於不利地位的主要特徵包括：社會經濟地位（Socioeconomic Status）、願景（Aspirations）、態度（Attitudes）、教育成就（Educational Achievement）、教育持續性（Educational Retention）、課程（Curriculum）以及文化和社會地位（Cultural and Social Status）。