從「啟蒙者」到「專業人」--教師的身分演變與文化表達

在對學校課堂教學的研究中，不難發現，教師成為「失聲者」。課堂敍述充滿著科學性、工具性甚至功能性話語，惟獨缺乏教師與學生立基於其社會階層結構、文化傳統積澱、生長於斯、情繫於斯的日常生活世界中的發聲，師生都成為割裂豐富而吵雜的生活背景的冷酷「傳聲筒」與「接受器」，合理的觀點與合法的規範驅逐真實的認知與真誠的溝通，真的聲音消失了。當我們檢討教育在社會結構所處的位置時，或許最容易忽視且最不應該忽視的正是：教育既在這個社會之中，又不能完全沈陷於「這個」社會－－既在其中，又出其外。教育須臾不可丟棄對別處與別樣的關懷與牽掛，在維持社會的穩定與整合外，還承擔這個社會超越性的理想；在工具性的定位之上，更有價值性的追求。教育責無旁貸地擔當著為這個社會闡明理想與立法的使命，當教育被整編為這個社會的純粹功能性機構時，或許正是教育的墮落。