在行動研究中促進教師專業發展

21世紀是一個「知識化時代」和「學習化時代」，學知（learning to know）、學做（learning to do）、學會共同生活（learning to live together）和學會發展（learning to be）構成教育的四大支柱，教師的地位因此而空前凸顯，以至「我們無論怎樣強調教學質量亦即教師質量的重要性都不會過分」。隨著1994年《美國教育法案》和2000年《教育目標》的發表，教師的專業發展在美國已經被確立為國家重點發展專案，當今社會沒有理由還認為「教師是最後一個受到關注的職業」。為此，各國無不在促進教師專業成長方面展開各種研究，提高教師職業的專業水準，已經成為21世紀世界各國教育改革的聚焦點。重新思考、重新釐清有關教師專業發展的內涵，這個時機已經成熟。